幼儿学习目标

1.在躲藏游戏中感知 5的分解。

2.尝试探究出5的分解。

3.体验在游戏中解决数学问题的乐趣，懂得团结合作并能克服困难。

师范生教学技能训练目标

1.游戏组织技能：根据幼儿身心发展规律和学习特点，组织躲藏游戏，运用夸张的肢体动作和情境化语言调动游戏氛围，灵活调整游戏难度梯度，通过幼儿游戏行为反馈，辅助启发性提问，增强幼儿的游戏体验感，营造轻松有趣的教学环境。

2.示范技能：采用分层递进式示范策略，运用教具按步骤示范5的分解操作方法，配合分解手势与关键提问引导观察，通过巡视与即时反馈，强化操作规范，确保不同发展水平幼儿都能建立清晰的数概念。

3.语言技能：抓住幼儿游戏时机，进行情景化、启发性提问，引导幼儿在游戏中感知5的分解。在幼儿操作计数材料产生认知冲突时，运用惊叹式引导创设问题情境；通过支架式语言规范表述逻辑，引导幼儿发现规律，培养完整表述能力；采用经验迁移提问，深化数学认知与生活应用的联结。

教学

重点

幼儿教育活动学习重点

在躲藏游戏中感知5的分解。

师范生教学技能训练重点

根据幼儿的学习特点组织游戏，结合游戏中幼儿的反馈，启发幼儿思考，强化理解分解过程。

教学

难点

幼儿教育活动学习难点

尝试探究出5的分解。

师范生教学技能训练难点

运用教具按步骤示范5的分解操作方法，借助语言、手势的变化帮助幼儿明确操作目的与方法。

教学过程

时间

教师行为

预设学生行为

教学设计意图

1min

一、情境导入，激发活动兴趣。

师：草原上有一群小羊，每天开心地玩耍。但是大灰狼有时会破坏草原，抓走小羊，当大灰狼来的时候小羊们该怎么做呢？

幼儿可能行为：对故事情境产生兴趣。

幼儿可能回答:逃走、躲进房子里、跑到森林。

◎环节说明：

教师进行情境讲述，激发幼儿活动的兴趣，为游戏环节的规则讲解奠定基础。

2min

二、讲述游戏规则，理解分解过程。

师：出示两座房子，介绍游戏规则，数数现在草原上有几只小羊？猜猜看5只小羊会怎么躲进两座房子里呢？

幼儿可能行为:根据教师的提示，思考分解的可能情况；部分幼儿能够迅速说出一种分解情况；部分幼儿还没有解决方法。

幼儿可能回答:可以让1只羊躲进红色房子，4只羊躲进绿色房子。

◎环节说明：

教师出示房子的场景，引导幼儿尝试推测5的分解可能情况。

12min

[展示开始]

三、游戏互动，探索5的分解。

（一）分组进行躲藏游戏，初步感知5的分解。

师：我们请5只小羊来尝试一下，看看你们会怎么躲。把5分成了几和几？

幼儿可能行为:喜欢游戏，在出现重复时能迅速合作调整。进行多轮游戏尝试多种不同分解方法。

幼儿可能回答:第一次红色房子里有3只小羊，绿色房子有2只小羊。

◎环节说明：

幼儿通过游戏感知5的分解。在尊重幼儿的身心发展与认知规律基础上让幼儿在玩中学，做中学。在此过程中让幼儿亲身体验，感知分解的实际意义。

（二）桌面操作，通过实际操作再次理解5的分解。

师：为了不被大灰狼抓住，领头羊说要带羊群继续跑，小羊们跑到了一条小河旁，这里有两艘船，每次只能有一部分羊过河，我们数数看一次让几只羊过河？这5只小羊过河不能同时坐一艘船，不然容易沉船。那该怎样把5只羊分给两艘船呢？

教师讲解示范：每次有两艘船，对应着这一行后面的5只羊，我们只能让这一行的5只羊坐它们这一行的两艘船。先把小羊分给两艘船，再数一数每艘船上有几只羊，把对应的数字贴在船的下面。

师：我们先请一位小朋友来分一分，大家看他是怎么操作的。现在小朋友们请把你们的方法记录在记录单上，看看你们能找到几种不同的分法。

幼儿可能行为:先把5只小羊分别粘在两艘船里，再贴上相应的数字。

部分幼儿出现重分、漏分、计数错误的情况。

部分幼儿对操作过程不熟悉，模仿同伴操作。

部分幼儿只能找出1-2种不同分法。部分幼儿注意力集中时间较短。

幼儿可能回答:我想试试，可以让4只小羊坐一艘船，1小羊坐另外一艘船。

◎环节说明：

通过实际操作，进一步探究推理5的多种分解情况，结合幼儿年龄特点，难度逐步提升，幼儿在操作过程中进行思考，锻炼自身的有意注意和逻辑推理能力。

3min

[展示结束]

四、总结提升，感知用一定的顺序进行5的分解。

（一）幼儿分享操作记录单。

教师请个别幼儿分享自己的分法。

师：哪位小朋友可以给我们展示你的分法？小朋友们看他把5分成了几和几？

幼儿可能行为：愿意展示自己的分解方法，并能完整讲述。

幼儿可能回答：我有4种分法。把5分成1和4，把5分成3和2，把5分成2和3，把5分成4和1。

◎环节说明：

教师鼓励幼儿分享自己的记录单，尝试完整讲述自己的分解方法，强化对5的分解的理解。

（二）幼儿回忆5的分解，找规律。

师：小朋友们请仔细观察老师的分法和你们的有什么不同？这列数字从上到下是怎么变化的？

师：在把小羊分成两部分的时候，我们可以按照数字从小到大的顺序来分解，这样就不容易漏分错分。

幼儿可能行为：部分幼儿能够根据教师提示发现分解规律，并尝试表述。部分幼儿能发现规律但表述不完整。

幼儿可能回答：一边的数字越来越大，一边的数字越来越小。

幼儿可能行为：根据教师提示调整记录单。

◎环节说明：

引导幼儿观察发现分解的特殊规律，并完整描述。基于教师讲述，总结完整的分解情况，尝试运用分解规律。

1min

五、活动延伸，强化分解规律的运用。

师：小羊们想感谢小朋友们，于是举办了一场草原派对，他们准备了5份礼物在益智区，想分别送给男孩和女孩，我们一起去看看小羊们会怎么分礼物。

幼儿可能行为：愿意去数学益智区进一步用实物进行5的分解。

◎环节说明：

活动延伸环节在数学益智区投放材料，可以激发幼儿的探究欲望，强化数学思维，进一步巩固分解方法。

设计思

路说明

本次数学活动“快跑，大灰狼来啦！”围绕“逃脱大灰狼的追捕”这一事件，将抽象的数学概念融入生动有趣的场景中，整个活动以游戏体验-尝试探究-总结方法为主要环节，层层递进，旨在让幼儿在游戏中进行5的分解体验，通过直接感知、亲身体验、实际操作，在轻松愉快的氛围中学习数学。

首先，本次活动能激发幼儿的数学探究兴趣。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿要能够通过实际操作理解数与数之间的关系。数学教育必须让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，本次活动以游戏贯穿始终，让幼儿通过自己体验游戏感知5的分解。

其次，凸显幼儿在活动中的动静结合。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿活动组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。

本次活动的躲藏游戏让幼儿动起来，建立了“观察-分析-回应”的闭环支持系统。动态观察：通过幼儿亲身体验，多轮游戏探究，捕捉幼儿对分解策略的关键理解；智慧回应：当出现重分、漏分、计数错误的情况，运用“问题反抛法”，保护探究热情，体现“重视学习过程”的评价导向。实现动与静的循环交替，确保符合幼儿学习与发展特点。

最后，创设游戏化教学情境。《幼儿园保育教育评估指南》中提出“以游戏为基本活动”的要求，整个活动都采用游戏化活动方式，创设"森林紧急逃生"情境，以逃脱大灰狼的追捕为线索，贯穿于整个活动当中，引导幼儿亲身体验、实际操作，以游戏联结每个环节，教师半示范，重视幼儿多元表征能力要求，关注幼儿游戏中深度学习、合作意识及思维拓展的能力，让幼儿能够通过实际操作掌握5的分解。